开学日 | STEM 的开放与严谨:培生 STEM 内容与义务教育课程标准

摘要: 培生为中国孩子打造顶级 STEM 教育内容。

11-10 12:38 首页 培生教育


STEM—科学、技术、工程与数学的交叉融合,真实问题引领的项目学习。STEM 从进入人们视野,到植入一线课堂,越来越多的人意识到 STEM 对于学生思维成长的重要性;同时,教育管理者、教师和学生对优质 STEM 教育资源的需求也越发强烈。





STEM 的本质是开放性的,

这种开放性体现在几个方面:

学科的兼容并蓄是其内容的开放性,适应不同学段学习者是其对象的开放性,灵活的课堂组织形式是其载体的开放性。但是,开放并不意味着 STEM 可以脱离规矩与准绳。学科的融合需要合理的逻辑串联,学习对象的变化需要相应的内容调整,灵活的课堂形式也并不意味着可以脱离科学的教学设计而降低课堂效率。



从这个意义上讲,优质的 STEM 教育内容是有严谨的针对内容、对象和形式的框架设计的。培生 PROJECT STEM 的课程内容是全球化的,但是培生更为重视的是 PROJECT STEM 项目的实践性与本土化。培生联合华东师范大学教育研究团队,根据中国义务教育课程标准,对主题课程内容进行调整,使其完全符合中国课程标准的要求,国际化内容的本土化,让培生 PROJECT STEM 课程可以顺畅对接中国本土教育体系。


探究为主

 契合项目学习内涵 



中国义务教育科学课程标准明确指出「课程实施的主要形式是探究活动」,并对探究活动做了具体的说明,探究是「通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识的过程」。培生 PROJECT STEM 课程的主体,正是课程标准中着重强调的探究。每一个 PROJECT STEM 主题的本质是一个探究性课题,围绕这一课题,组织符合课程标准的探究活动。



而什么是符合课程标准的探究活动呢?


课程标准中明确指出,「从提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价,这8个要素描述科学探究的学段目标」。课程标准将探究活动拆解,归纳总结成8个要素,而这正是培生 STEM 内容一向的基本准绳,PROJECT STEM 内容诞生之初,就要求所有探究活动必须严格按照:「提出问题和确定问题、建立和使用模型、计划和实施调查、分析和阐释数据、运用数学和计算思维、做出解释和设计解决方案、根据证据论证、获得、评估和表达信息」,这八个方面开展和实施。每一个主题的专题活动,都是严格按照问题提出到反思评价这一流程,而这正契合了中国义务教育科学课程标准中,以探究为主的项目学习内涵。




知识进阶

 符合学生认知规律 



中国义务教育科学课程标准将科学核心概念分为四大版块—物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程。并对每个领域和每一个核心概念,在不同学段的认识水平进行了明确定义。例如:课程标准明确指出,针对物质科学,小学 3-4 年级的学生需了解「测量、描述物体的特征和材料的性能,描述物体的运动,认识力的作用,了解不同形式的能量」。



在培生 PROJECT STEM 课程的 1-3 年级部分,设计了大量锻炼学生测量和描述物体的活动,例如:《制作量雨计》这一主题便是对测量这一技术的综合运用,《建造小船》以符合学生认知规律的形式,讲述物体的运动与力的作用,《建造温室》为学生从科学角度理解能量,提供了大量的探究活动和阅读材料,所有的课程都通过自主探究和动手实践,促进学生完成符合课程标准的学习目标。针对生命科学,课程标准指出,5-6年级的学生需要「初步认识人体的主要生命活动和人体健康;初步了解动物与植物之间的相互关系;了解生物的生存条件和生物多样性」,培生 PROJECT STEM 的《制造肺活量计》和《设计喂鸟器》课程目标与生命科学的总体目标完全契合,呼吸和其他生命活动的基本原理,通过制造肺活量计这一活动传达给学生,动物与植物的关系,生物的生存条件和生物多样性本身就是《设计喂鸟器》这一主题的主要内容。



同时,数学作为培生 PROJECT STEM 项目的重要内容板块,也做到了与中国义务教育数学课程标准的统一,例如:课程标准指出,小学三年级需了解「长方形和正方形的特征,周长和面积的含义」。在《设计小径和道路》这一课程中,将形状、周长,以及面积的含义,结合测量的相关内容,融入到课程的专题活动中,以达成「做中学」的效果。


课程设计

 全面提升综合素养 



中国义务教育科学课程标准指出,科学课程「以培养学生科学素养为宗旨,涵盖科学知识,科学探究和科学态度,以及科学、技术、社会与环境四个方面的目标」。培生 PROJECT STEM 内容的特色,就在于将科学知识与科学探究融合形成主题式学习,在学习的过程中,穿插了技术素养提升、社会价值感知、环境意识培养、伦理和道德价值取向等等内容。



在《建造侵蚀防治结构》这一主题中,水土工程师的职业素养,环境的脆弱性,社会分工的价值与意义,工程中的道德取向等等,都是穿插在课堂中的议题,通过组织学生制作海报、讨论等形式,将科学与情感、态度和价值进行有机的结合,全面提升学生的综合素养。




培生 PROJECT STEM 课程向来重视 STEM 内容、对象和形式的开放性,因为这正是保持课堂活力和高效学习的支点,但是培生也从未忽视 STEM 的规矩与准绳,培生 STEM 内容的本土化过程,正是依据我国课程标准进行调整,融入我国基础教育体系的过程,也是培生为中国孩子打造顶级 STEM 教育内容的过程。


如果你想了解更多关于STEM教材的信息,不妨点击下面的表单进行咨询。


点击查看表单

STEM 合集





首页 - 培生教育 的更多文章: